在9年级经济和商科课堂上，学生们最近正在研究“贫困”这一主题。这个话题与国家经济发展相关。在开始学习时，他们先从比较相近收入水平的不同消费能力入手。不同的国家有不同的生活成本，因此，在一个国家能花1000元买到的商品可能不能在另一个国家买到同样的商品。

首先，在学生们了解了贫困的概念后，他们的第一个任务是比较在新加坡月薪1000美元的人和在新加坡月薪10000美元的人的生活水平。Daisy H和Ray S的结论是，虽然在新加坡月薪1000美元的人的基本需求可以得到满足，但由于新加坡的生活水平很高，他们仍然处于相对贫穷的状态。然后，学生们利用他们在这个任务活动中学到的知识，凭直觉写出了他们自己对“绝对贫困”和“相对贫困”的定义：前者是基本需求无法得到满足，后者则是一种相对贫困的状态。 
紧接着，老师引导Daisy H和Ray S思考贫穷陷阱的原因：为什么那些处于贫困中的人很难摆脱贫困？学生们集思广益，提出了各种答案，如医疗条件差、教育条件差、工资低等，然后用这些想法来创作关于贫穷陷阱的故事。

这是将经济学理论与现实世界情景联系起来的重要方法，同时借此机会，培养学生的创造力和独立心。Daisy H和Ray S小组合作，利用他们的想象力创作了一个卡通片。他们故事的主人公是一个叫“没钱先生”的人，并分析了他在摆脱贫困方面所面临的障碍：他较低的学历和不佳的健康状况，导致他的技能水平较低，因此他获得高薪工作的机会减少，这导致了贫困陷阱，他和他的家庭后代仍然处于贫困状态。学生们非常享受将他们的创造力与经济学理论相结合的过程。他们在最近的几节课上非常努力地准备他们的项目，并在本学期的最后一节课上展示他们的成果。

• 学生们积极参与课堂讨论。

• 项目成品