Lubojanski先生教授IGCSE阶段（10&11年级）学生的ESL英语课程以及9年级学生的ESL英语课程。今天，我们将走进莱克顿的英语课堂，了解学生们最近在进行些什么有趣的学习项目，看看他们的成果。

画报项目：一些学生围绕课堂上学习的话题来完成画报，如：家庭和朋友。其他学生则使用调查问卷的方式向同学和老师们收集信息素材，再结合调查结果在画报上呈现出他们的主题研究。

类似这样的Capstone project，又称为“顶石项目”，对学生来说是一个很好的回顾所学知识的方式，并提醒他们重要的知识点。这也是学生学习重要技能的有效途径，对于那些以团队形式开展项目的学生来说，养成团队协作能力极其关键。这也是学习演讲技巧的有效方法，因为所有学生在完成项目后都向全班展示他们的作品，并回答“观众”的问题，包括他们的制作完成过程以及方式。

开展这类研究项目是学生今后深入研究领域前很好的尝试。当学生进入大学，以及参加A-Level考试时，这种技能愈发重要。当学生升入本科和研究生阶段时研究项目会越来越多，他们需要具备自主进行研究的能力，调研有关学科的新信息并扩大知识体系。

对于已经有应用所有知识完成主题研究学习经验的学生来说，此类这样的项目会是很好的提升。他们可以应用所学的知识，进入创造力和创作的阶段。这是一种进阶技能，属于学生现阶段学习产出金字塔的顶端，因为这意味着他们即将超越所学的知识，进入新领域。
莱克顿的学生不仅仅学习积累知识，同时他们还发展提升核心的技能，以成为学科的先锋，并与其他学生保持良好的合作。

学生们以同龄人为目标群体，进行了第一项社会科学研究。然后，他们对结果进行了量化。最后，以图表的形式展示了他们的调查发现与附加说明。

一些班级分成小组来完成他们的项目。各组员承担不同的任务和责任。学生根据自己的技能分配任务角色，如：设计、英语写作、搜集背景资料、演示说明等。

一些班级的学生开展个人的独立项目。基于所学的一切主题相关知识，他们在非常努力地完成他们的项目。

一些学生善用个人的艺术表现才能来丰富他们的画报。

为了深入了解主题，并找到相关且合适的资料来呈现在项目中，学生们进行了大量的阅读。

席老师主要教授9年级英语桥梁课程。她还为所有年级的学生提供学科英语支持课程（ESU），加强学科术语的英语学习，帮助学生更好且快速地适应不同领域的学习。此外她还教授雅思预备课程，帮助学生加强听、说、读的基本技能。

我的英语课堂主要面向初级英语学习者，格外注重基本的词汇和语法，这也是该课程的优势：为应用而学，在应用中学。例如，我们学习了“there be”句型和关于家具的词汇。学生们在描述他们的房间时，可以立即将所学的词汇句型学以致用。虽然练习使用围绕的是语法和词汇，但学生们对此感到很兴奋，因为他们可以根据自己的生活来写出有现实意义的句子。

学生们在学习不同职业的词汇时进行了角色扮演。在学习描述感情的词语时，他们做出不同的表情。在学习地点相关的介词时，他们会移动到不同的位置。以这种方式学习，有利于学生发展英语思维能力，因为他们直接将物品或感受与英语词汇联系起来。在这种情况下，对中文母语的依赖会减弱并可逐渐避免。因此，将学习与现实生活联系起来是非常重要和有效的，学生可以在生活中真正看到、触摸和体验他们在书本上学到的东西。知识不再是抽象的，而是有具体的含义。

在我课堂上另一个令人兴奋的事是可以移动。呆坐在座位上学语言应用对学生缺少趣味。但是如果学生能从一个地方移动到另一个地方，或者他们能用手移动卡片，他们就能真正投入练习。词汇竞猜、寻找最佳搭档等活动可以极大提高学习专注度和效率。虽然这些活动看起来像游戏，但实则是在互动中学习，因为在寻找正确词汇的过程中，学生需要从一组词汇中分辨出正确的词汇。

在学科英语支持课上，学生们分成两组，他们用不同颜色的笔来标记所学习的新词汇分别属于什么学科领域。

学生们学完一般过去时的不规则动词变化，正在为动词寻找对应的过去时态。

在为序数词制作词汇卡片后，学生们根据听到的内容在白板上的数字下粘贴词汇卡片。

笔记本上是学生上课时认真做的笔记，白纸上的则是团队协作的成果。小组成员共同合作，对不同学科领域的词汇进行分类并凭记忆写出。